Крылова О.Н.

Дидактические основания отбора содержания образования для  разных профилей

1.     Основание – учет типа учебного предмета.

При разработке основных подходов к построению учебника  необходимо учитывать к какому типу: базовому, профильному или элективному относится данный предмет для данной группы учащихся и что должно лежать в основе его разработки.

В основном блоке учебного предмета при обязательном учете ведущего компонента рядоположенность главных составляющих определяется в зависимости от профиля класса (роль профильных предметов и индивидуально-типологических особенностей учащихся).

Таблица № 2                          Уровни структурирования учебного материала.

Перейдем к рассмотрению процессуального блока по модели И.К. Журавлева. Процессуальный блок включает комплекс вспомогательных знаний (логических, методологических, философских, историко-научных,  межпредметных, оценочных); способы деятельности; определенные формы организации процесса обучения (лабораторные   работы, демонстрации, экскурсии и т.д.)

Остановимся на комплексе вспомогательных знаний. В соответствии с профилями класса этот комплекс видоизменяется.

Пример:

Особое значение для естественного и математического профиля приобретение логического и методологического знания формирующие аппарат познания. Роль философских и оценочных  знаний усиливается в гуманитарных классах. Трансформируются и функции историко-научных знаний: в классах естественно научного профиля они показывают исторический подход научной мысли в математике – позволяют провести аналогии между математикой и естествознанием, а в гуманитарной  усилить гуманитарный компонент  естествознания…

2. Дидактическое основание: овладение комплексом вспомогательных знаний (логических, методологических, философских, историко-научных, межпредметных, оценочных) необходимо конструировать в зависимости от способностей и склонностей учащихся конкретного профиля.

Существуют определенная взаимосвязь между рациональным отбором способов деятельности и форм организации учебного процесса с одной стороны и способностям и склонностями учащихся конкретного профиля с другой. Так учащиеся естественного профиля проявляют склонность ко многим способам деятельности и к формам процесса обучения химии и биологии.

Гуманитарные классы – составление конспектов, планов, тезисов, рефератов, формы – экскурсии, демонстрации, дискуссии, ролевая игра.

Математические – составление схем, таблиц, нахождение закономерностей.

Конечно, все формы надо применять во всех профилях. Но наиболее успешные из них можно использовать для усиления мотивации учения и повышения результативности.

3 основание – осуществление и конструирование отбора способов деятельности и форм организации учебного процесса в зависимости от основных психолого-педагогических характеристик, соответствующих личности учащегося конкретного профиля.